Lettura ad alta voce a scuola e inclusione. Un'indagine preliminare con focus group sulla percezione degli insegnanti di scuola elementare del progetto "Leggere: Forte! Ad Alta Voce Fa Crescere l'Intelligenza" in Toscana

Abstract

Abstract:The contribution addresses the experience of teachers who introduced shared reading aloud in the classroom as part of the Leggere: Forte! project. Focus groups conducted with primary school teachers revealed perceptions of reading aloud as an effective practice in promoting inclusion and cognitive democracy. The analysis of the material included an ex-post categorisation of the textual evidence. The results confirm the potential of reading aloud with a view to restoring the right to learn for all children.

Keywords: Shared Reading Aloud, Primary School, Equity, Inclusion, Focus Group

Riassunto: Il contributo affronta l'esperienza degli insegnanti che hanno introdotto la lettura condivisa ad alta voce in classe nell'ambito del progetto Leggere: Forte! I focus group condotti con gli insegnanti della scuola primaria hanno rivelato la percezione della lettura ad alta voce come pratica efficace nel promuovere l'inclusione e la democrazia cognitiva. L'analisi del materiale ha incluso una categorizzazione ex-post delle prove testuali. I risultati confermano il potenziale della lettura ad alta voce nell'ottica di ripristinare il diritto all'apprendimento per tutti i bambini.

Parole chiave: Lettura ad Alta Voce Condivisa, Scuola Primaria, Equità, Inclusione, Focus Group