Valutare la percezione e la qualità dell'inclusione scolastica e il senso di autoefficacia degli insegnanti: confronto tra docenti in servizio e docenti in formazione

Abstract

Lo studio ha valutato la percezione della qualità dell’inclusione scolastica nel territorio calabrese, ponendo a confronto un campione di docenti in servizio e un campione di docenti in formazione iscritti al corso di Scienze della Formazione Primaria dell’Università della Calabria. È stata, inoltre, analizzata la relazione tra percezione dell’inclusione e senso di autoefficacia. I risultati mostrano che gli insegnanti (in particolar modo i docenti in servizio) percepiscono le scuole di appartenenza come mediamente inclusive e loro stessi come autoefficaci nella messa in atto di pratiche inclusive.